martes, 12 de junio de 2007

PLAN DE ACOGIDA

1.- JUSTIFICACIÓN


Nuestro centro se encuentra ubicado en la Plaza de la Concordia, junto a la plaza de toros, en Marbella. La población escolarizada en el C.E.I.P. Antonio Machado se caracteriza por la diversidad social y cultural. En él conviven alumnos de 16 nacionalidades distintas y en muchos casos su lengua materna no es el castellano, la lengua vehicular de nuestro proceso de enseñanza-aprendizaje. El 15% del alumnado pertenece a una nacionalidad distinta a la española.(Anexo 1)

Nos planteamos elaborar un Plan de Acogida por dos motivos. En primer lugar, porque la Orden del 15 de enero de 2007, por la que se regulan las actuaciones a desarrollar con el alumnado inmigrante, en su Artículo 3. especifica que los centros docentes con alumnado inmigrante deberán planificar actuaciones específicas de acogida del alumnado inmigrante para facilitar el proceso de escolarización e integración de este. Por otro lado, porque nuestro centro escolariza un número significativo de hijos e hijas de familias inmigrantes, población que se halla en clara progresión.

Pretendemos pues facilitar la escolarización e integración social y educativa del alumnado inmigrante, organizando para ello actividades que hagan posible la plena integración de este alumnado en la comunidad escolar.

Como desarrollaremos a continuación, planificaremos actividades de acogida a nivel de centro, con las familias y con el alumnado.


2.- OBJETIVOS


· Tomar conciencia como Centro cómo la existencia de alumnos/as procedentes de otras culturas supone cambios en nuestro centro que debemos asumir.
· Fomentar que el centro tome conciencia, desde una actitud de respeto, de que esa diversidad cultural y étnica que existe en nuestro centro es motivo de enriquecimiento para toda la comunidad educativa.
· Dar a conocer las distintas culturas que existen en nuestro centro, tanto a través de actividades de aula como de actividades comunes de centro, a toda la comunidad educativa.
· Establecer los pasos necesarios para que la escolarización, acogida e integración social y educativa del alumnado inmigrante en nuestro centro sea efectiva
· Informar a la familia sobre cómo funciona nuestro sistema educativo y en concreto nuestro centro (A.M.P.A, Plan de apertura, becas, actividades extraescolares,…)
· Planificar actividades dentro de las aulas ordinarias que fomenten la convivencia, la tolerancia, el respeto mutuo, facilitando con ello la acogida inicial del alumnado de otras culturas
· Programar una atención adecuada para aquellos alumnos/as de otros países que al tener una lengua y cultura distinta a la nuestra pueden tener dificultades para desenvolverse en el centro; favoreciendo su integración social y educativa, aunque sin que olviden su identidad cultural.
· Adoptar las medidas oportunas para compensar el desfase curricular que pueda presentar el alumnado.

3.- ACTIVIDADES DE ACOGIDA


3.1.- ACTIVIDADES A NIVEL DE CENTRO

3.1.1 - Ambientación del centro
:

Con el objetivo de hacer que todos se sientan como en casa, nuestro centro quiere decorarse adecuadamente. Para ello cuidaremos los siguientes aspectos:
· Mapamundi con banderas de los distintos países de procedencia de todos nuestros alumn@s, acompañado de un cuadro que relacione cada bandera con su país correspondiente, así como el número de alumnos de cada país.
· Carteles de bienvenida en diferentes lenguas.
· Señalización de las distintas dependencias del centro con carteles con pictogramas ilustrativos y con el nombre de la dependencia en distintos idiomas.(Anexo 2)
· Murales sobre los distintos países de nuestros alumnos, que nos ayuden a familiarizarnos con sus culturas.
· Reflejar en nuestras paredes, a través de murales, celebraciones (como Día de la Paz, la Navidad,…) desde un enfoque intercultural.


3.1.2.- Actividades Interculturales

Permiten crear un espacio de encuentro entre las distintas culturas de nuestro centro.

· Celebración de Semana o Jornada intercultural.
· Dar a conocer las festividades de nuestros alumnos, como la celebración del año chino, el Ramadán,…
· Celebración de la Navidad, día de la Paz, Derechos del niño,… dándole un enfoque intercultural.
· Elaboración de “Maleta viajera”, que incluya libros, CDs,… que nos acerquen a otras culturas presentes en nuestro centro. Que los alumnos podrán llevar prestado a casa para disfrutar de este material con su familia.
· Elaboración de “Libro viajero”, en el que los familiares de nuestros alumnos nos cuenten sus vivencias, tradiciones, cuentos,…

· Formar en la biblioteca del centro una sección que tenga libros, CDs de distintos países.


3.2.- ACTIVIDADES CON LA FAMILIA


Cuando la familia viene a nuestro centro para matricular a su hijo es atendido normalmente por el secretario. Es importante que se lleve una impresión positiva de este primer encuentro. Para el proceso de matriculación se contará en el centro con documentos en distintos idiomas. Se le dará en su idioma una carta de bienvenida y una hoja informativa, en la que se le explique nuestro sistema educativo y datos del centro, como horarios, material educativo, becas, documentación necesaria para matriculación,… (Anexo 3)

Posteriormente se tendría una reunión con la familia, en la que además de formalizar la matrícula, llevaríamos a cabo un intercambio de información y posteriormente se le haría una visita guida por el centro. En esa reunión estará el secretario y si es posible otro miembro del equipo directivo y/o el profesor/a de A.T.A.L. Durante esa entrevista:
- Recabaremos información sobre el alumn@ y su familia: datos personales, académicos,…
- Facilitaremos y aclararemos toda la información posible sobre nuestro centro: servicios que oferta, normas funcionamiento, horarios, material, AMPA, el proceso que seguirá su hij@ (que pueda que requiera apoyo, por ejemplo en el aula de ATAL),…

Si la familia no habla español, para esta entrevista sería impotante contar con una persona que sirva de interpréte. Para ello queremos elaborar un listado de mediadores, formado por todos aquellos familiares del centro que deseen colaborar. (Anexo 4)


3.3.- ACTIVIDADES CON EL ALUMNO

3.3.1.- A NIVEL DE CENTRO

El maestr@ de ATAL, si ese día está en el centro, recibirá al nuevo alumn@. En caso contrario será el miembro del equipo directivo que esté disponible el que lo haga. Contará con la ayuda de un alumno tutor para darle la bienvenida y enseñarle el centro. Contaremos con un listado de alumn@/s tutores en el centro, al que recurriremos cada vez que llegue un alumn@ nuevo de otra nacionalidad distinta a la española. (Anexo 5)
Le mostraremos el cartel de bienvenid@ en su idioma. Le enseñaremos también el Mapamundi, en el que están representadas con banderitas las distintas nacionalidades que existen en nuestro centro. Ello le permitirá comprobar que no es el único alumn@ de otra nacionalidad que hay en nuestro centro e incluso que quizás hay alumn@/s de su misma nacionalidad.
Visitaremos las distintas dependencias del centro y le iremos presentando a todo aquel personal del centro que vayamos encontrando en el recorrido, como el conserje, profesores especialistas,…
A continuación le acompañaremos a su clase ordinaria, siendo ya su maestr@ tutor/a el que prosiga el proceso de acogida en clase.
El alumn@ tutor será un compañer@ de su clase ordinaria de su misma nacionalidad o bien de otra clase si en la suya no hubiera ninguno. Su compañía le va a dar confianza y seguridad en este primer momento, en el que el sentimiento de desarraigo, al llegar a un país distinto, en muchos casos con una lengua que no comprende, es mayor. Durante los primeros días se sentará a su lado en clase, le acompañará al recreo,… Le ayudará a comprender todo aquello que es nuevo para él, como horarios, normas de convivencia o de funcionamiento del centro. Gracias a él el proceso de comunicación e integración social será más fluido. Por otro lado al alumn@ tutor le va a servir para sentirse útil, mejorar su autoestima y compañerismo,… Le asignaremos un carnet de alumn@ tutor. (Anexo 5)

3.3.2.- A NIVEL DE AULA ORDINARIA

La llegada de alumn@s nuevos de otra nacionalidad a nuestras aulas es cada vez más frecuente. Es necesario un proceso de adaptación por ambas partes. La del maestr@ tutor, que en muchas ocasiones no comparte referentes culturales que le ayuden a comprender a ese nuevo alumn@ y con el que incluso puede que ni siquiera comparta el mismo idioma. Y la del alumn@ nuevo que también desconoce a menudo nuestra cultura e idioma.
Terminada la visita al centro, el alumn@ nuevo se incorpora a la clase a la que ha sido asignado por edad. Es importante para conseguir una buena acogida, que en nuestras aulas se desarrollen de forma sistemática actitudes positivas de acogida, exentas de prejuicios y esteriotipos.
Cuando el alumn@ se incorpora a la clase, se le presenta a los compañeros, se le saluda en su idioma y en español. Hablamos un poco de su país de procedencia, lo señalamos en un mapamundi. Si da tiempo se puede elaborar previamente un mural de bienvenida, en el que aparezca el nombre de su país, fotos representativas del mismo, su bandera, bienvenido en su idioma,…; y que luego se conservará expuesto en clase.
Se le entrega el horario de clase. Si no habla español, se le dará también un horario visual, es decir, con iconos ilustrativos de cada una de las asignaturas. (Anexo 6)
Será en estos primeros días cuando se le realice esa evaluación inicial necesaria para determinar su grado de competencia curricular. Esta prueba la llevará a cabo su maestr@ tutor. (Anexo 7)
Se le entregará al alumn@ una ficha inicial de recogida de datos, que intentaremos facilitársela en su idioma (Anexo 8)
El tutor/a del alumn@ dispondrá de documentos (Anexo 9) en varios idiomas de:
- Modelos de justificación de faltas.
- Convocatorias para padres/madres.
- Autorización de actividades extraescolares.
- Solicitud de citas

El maestr@ tutor debe tener presente en su acción tutorial todas las circunstancias que rodean al alumn@ nuevo, recordando que los sentimientos de desorientación dependerán de la proximidad de la cultura de procedencia (no es lo mismo un alumno de la América hispana o un europeo que un alumno chino o magreb), de las causas de la emigración,…
El proceso de enseñanza-aprendizaje está sustentado en un proceso comunicativo y de interacción. El maestr@ debe favorecer el desarrollo de relaciones afectivas positivas que haga posible la comunicación cuando falla el idioma.
Para lograr que ese momento inicial sea más acogedor y humano podemos desarrollar una serie de actividades que van a ayudar a un proceso de conocimiento mutuo que va a ser enriquecedor para todos.
Los Juegos de Presentación van a facilitar ese conocimiento inicial y la aceptación del nuevo alumn@, atenuando la inseguridad y el miedo de éste ante un medio desconocido. Algunos de estos juegos son (Anexo 10):

1.- La Telaraña
2.- La pelota caliente
3.- Salir al círculo
4.- Las iniciales
5.- El nombre kilométrico


Se pueden realizar muchas actividades que ayuden al Conocimiento y Comunicación:
- Realización de autorretratos que, con sus nombres en la lengua de origen, irán formando un mural.
- Localización en un planisferio o mapa mural de los distintos países de origen. Después se puede colorear un mapa mudo con los lugares señalados anteriormente
- Confeccionar las banderas de los distintos países, que serán un motivo de decoración.
- Se pueden escribir en carteles los saludos y expresiones de cortesía en las diferentes lenguas, que también se pueden aportar a la ambientación del aula y el Centro.
- Aprender a decir los saludos y expresiones de cortesía en las diferentes lenguas.
- Se pueden realizar en papel continuo siluetas entrelazadas que representen a los niños del grupo, destacando en ellas las diferencias y semejanzas (estas diferencias y semejanzas se pueden escribir sobre las figuras).
También con el mismo objetivo se pueden realizar juegos ( Anexo 11) como:

1.- La gallinita ciega
2.- El detective
3.- Si/No
4.- ¿Cómo estoy?
5.- Poner la cola al burro


3.3.3.- A NIVEL DE AULA A.T.A.L.

El alumnado de Primaria nuevo que llegue y que no domine el idioma español, será atendido en el ATAL. Aquí se le realizará la evaluación inicial para determinar su grado de competencia lingüística en castellano. Esta prueba la lleva a cabo el/la maestr@ de ATAL (Anexo12).

Se le informará al tutor@ de los resultados de esta prueba. Y en función de los resultados de esta evaluación, en la que se comprobará su dominio del español, se adscribirá a uno u otro grupo. Se crearán grupos homogéneos para poder trabajar los mismos conceptos, en algunas ocasiones. Y en otras ocasiones éstos serán más heterogéneos, permitiendo con ello que unos ayuden a otros.

En estos grupos recibirán la atención necesaria para que aprendan español y aquellos de un nivel más avanzado se les irá reforzando simultáneamente los contenidos del currículo que su grupo clase esté trabajando.

Elaboraremos un horario que le facilitaremos al alumn@ y a su profesor/a tutor/a para que lo coloque en clase y de ese modo todos aquellos maestr@s que pasen por esa clase tengan claro el horario de atención en el aula de ATAL de ese alumn@. A la hora de confeccionarlo lo haremos teniendo presente el horario de las distintas asignaturas de su grupo clase, de forma que no coincidan las clases de español con aquellas como ed. artística, ed. física, idioma extranjero,… ya que en éstas es más fácil establecer relaciones socio-comunicativas con sus compañer@s de clase.

En función de esta evaluación inicial, lingüística (que realiza del maestr@ de ATAL) y curricular (que realiza del maestr@ tutor/a) se intentará corregir el posible desfase curricular, realizándose en caso necesario una Adaptación Curricular No Significativa.

Algunos aspectos a tener presente para el aula ATAL (Aula temporal de adaptación lingüística), según la Orden del 15 de enero de 2007 por la que se regulan las actuaciones a desarrollar con el alumnado inmigrante, son las siguientes:

· Se atenderá a aquellos alumn@s con desconocimiento del español como lengua vehicular escolarizado a partir del Segundo Ciclo de la Educación Primaria.
· Se asistirá un máximo de 10 horas semanales.
· El máximo de alumn@s por grupo será de doce.
· El período ordinario de atención será de un curso escolar.

viernes, 8 de junio de 2007

ACTIVIDADES INTERCULTURALES

A lo largo de todo el curso escolar 06/07 hemos celebrado algunas de nuestras fiestas desde un enfoque intercultural o bien hemos desarrollado actividades interculturales:

En noviembre celebramos “la Fiesta de las Culturas y la Convivencia en el año europeo de la ciudadania”. Trabajamos los DERECHOS DE LOS NIÑOS. Primero a nivel de centro y luego nos reunimos, los distintos centros de la provincia de Málaga que cuenta con aula de ATAL, en la diputación de Málaga para celebrar una asamblea provincial. Y posteriormente fuimos a ver una representación teatral, muy divertida, en la que los alumnos participaron.




En NAVIDAD hicimos un árbol de Navidad en el que las bolas, unas eran las banderas de los distintos países de nuestros alumnos del centro, y otras tenían escrito Feliz Navidad en distintos idiomas. En el participó un alumno de cada clase desde Infantil de 3 años hasta 6º de Primaria. Además en el aula de ATAL hicimos un cartel en que escribimos Feliz Navidad en los distintos idiomas de los alumnos de la clase.

En Enero, con motivo del DÍA DE LA PAZ hicimos un cartel en donde pusimos Paz en distintos idiomas en palomas de la paz.






En Febrero se celebró el AÑO NUEVO CHINO y como en nuestro centro tenemos una alumna china hicimos un cartel. Este año era el año del cerdo, por ello colocamos en él la marioneta de uno, así cómo una linterna de papel típica china, que se facilitó luego a los tutores para que lo hicieran con sus alumnos. En él se colocaron fotos de la cabalga que ellos celebran en Año Nuevo y el calendario chino y una rueda con los distintos animales, para que los alumnos calcularan cuál era su animal. En esos días fueron muchos los alumnos que se detuvieron a averiguar el suyo.





En marzo y con motivo del Día Internacional CONTRA EL RACISMO, se les facilitó a los tutores una carpeta con material para trabajar con sus alumnos el tema


En Mayo hemos celebramos del 28 de Mayo al 1 de Junio al 12 la I SEMANA INTERCULTURAL en el centro. En ella contamos con:

1.- La I Feria de juegos del mundo, organizada por los profesores de E. Física.

2.- Un concierto de músicas del mundo, organizado por el profesor de música. Iba acompañado con un montaje de fotos ilustrativas de los distintos países, de los que se tocaron piezas.

3.- Taller de cuentacuentos y conferencias sobre Venezuela y Colombia, impartido por madres/padres del centro. Y conferencia “Interculturalidad una mirada diferente” a cargo de Carmen Ruiz Repullo.

4.- Una conferencia dirigida a los padres “España y Marruecos a través de sus relaciones humanas” Jamal E. Mechbal.


5- La I Feria Internacional de los pueblos: exposición con stands de los cinco continentes.

6.- Degustación gastronómica de platos de los distintos países.

7.- Muestra de trajes típicos de distintos países elaborados por los alumnos del Tercer ciclo de Primaria. Los alumnos de todo el centro los probaron y se hicieron fotos, gracias al profesor de música.

8.- Taller, durante los recreos, de juegos de mesa del mundo
































NUESTRA FORMACIÓN EN CENTRO

Nuestro Plan de Fomación en centro ha constado de 35 horas: 15 de docencia, 10 de trabajo en grupo y 10 de puesta en práctica.

Las sesiones de docencia se han divido en tres bloques de contenidos: Currículo integrado, Plan de acogida y dinámicas de grupo.

Comenzamos en marzo con el bloque de CURRÍCULO INTEGRADO. Tuvimos dos sesiones, una el 20 de febrero y la otra otra el 13 de marzo. Vino nuestro compañero de ATAL Juanma Campos. Nos estuvo explicando cómo enfocar la explicación de las distintas áreas curriculares a nuestros alumnos inmigrantes desde un enfoque linguístico. Con ello se pretende que al mismo que se aprenden los contenidos de las distintas áreas se aprenda la lengua extranjera, para ellos el español. Es necesario elaborar unidades didácticas adaptadas al nivel de estos alumnos, que les permitan trabajar las mismas unidades que están trabajando en su aula ordinaria.

Luego continuamos con el bloque de PLAN DE ACOGIDA. Tuvimos dos sesiones , una el 27 de marzo y la otra el 10 de abril. Vino nuestro compañero de ATAL Benjamín Pérez. Nos estuvo aconsejando cómo era mejor elaborar un plan sencillito, pero que todo el claustro asumiera y llevara realmente a la práctica, que un superplan muy bonito, pero teórico y que luego sólo se quedara en otro papel más para guardar. Al finalizar las sesiones nos invitó a un té, cosa que gustó bastante a los compañeros.

Por último, terminamos con el bloque de DINÁMICAS DE GRUPO. Tuvimos una sesión el 24 de abril con una chica que vino del Equipo Ágora. Nos estuvimos explicando distintos tipos de juegos: de presentación, de conocimiento, de afirmación, de distensión,... que podíamos utilizar en clase para crear momentos de encuentro y comunicación, que permitan un mayor conocimiento mutuo e interacción entre los distintos alumnos. Luego pusimos algunos en práctica y por un rato nos convertimos en niños que disfrutaron jugando.

PLAN DE ACOGIDA
DINÁMICAS DE GRUPO



Hemos elaborado en grupo de trabajo nuestro Plan de Acogida. Nos reunimos en dos ocasiones, hora y media en cada una y completamos con siete horas de trabajo individual, con las que completamos el total de 10 de trabajo en grupo.
Hemos completado esta formación con la puesta en práctica de los distintos elementos recogidos en nuestro Plan de Acogida, como carteles de bienvenida, mapamundi con las distintas nacionalidades del centro,…




jueves, 29 de marzo de 2007

PROYECTO DE INTERCULTURALIDAD

A) NOMBRE Y CÓDIGO DEL CENTRO:
C.E.I.P. Antonio Machado
CÓDIGO: 29601550

B) COORDINADOR: MIGUEL SALIDO MONTE

C) TÍTULO: “POR UNA ESCUELA INTERCULTURAL”

D) JUSTIFICACIÓN Y ANÁLISIS DEL CONTEXTO:

La multiculturalidad existe actualmente en nuestra sociedad andaluza y como consecuencia en nuestros centros docentes educativos. Nuestro objetivo es darle a esta multiculturalidad un enfoque intercultural. Enfoque basado en valores de respeto, tolerancia y solidaridad.

Según el II Plan Andaluz para la Inmigración debemos potenciar el valor de la interculturalidad, integrando en el hecho educativo la riqueza que supone el conocimiento y respeto a la diversidad cultural. Ello debe traducirse en la elaboración por parte de los centros educativos de Proyectos de Centro basados en la atención a esta diversidad y en el intercambio entre las culturas representadas por el alumnado escolarizado en el centro docente, para favorecer la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos étnicos y religiosos. Nos proponemos pues desarrollar durante este curso escolar 2005-2006 el presente proyecto de interculturalidad.

Este centro se encuentra ubicado en la Plaza de la Concordia, junto a la plaza de toros, en Marbella. La población escolarizada en el C.E.I.P. Antonio Machado se caracteriza por la diversidad social y cultural existiendo amplios sectores muy desfavorecidos en lo socio-económico, con un mediano número de familias desestructuradas.

El centro escolariza un número significativo de hijos e hijas de familias inmigrantes, población que se halla en clara progresión. Algunos casos, en lo que la lengua materna no es el castellano, encuentran mayores dificultades para alcanzar los objetivos educativos por el inicial desconocimiento de la lengua vehicular del proceso de enseñanza-aprendizaje.

También concurre en la población escolar del centro la existencia de alumnado sometido a frecuentes cambios de domicilio, que precisa una atención muy específica con programas de adaptación y readaptación.


Es un centro de 2 líneas, que cuenta con 18 unidades, y comparte con otros centros a la profesora de apoyo a la integración y a la logopeda.




Total de alumnado del centro y por nacionalidades



Número total de alumnos/as 435
Inmigrantes 63 14’48 %



NACIONALIDAD NÚMERO

MOLDAVA 1
BÚLGARA 2
UCRANIANA 4
ALEMANA 2
BRITÁNICA 3
CHILENA 1
BOLIVIANA 4
ARGENTINA 2
URUGUAYA 1
ECUATORIANA 10
ESTADOUNIDENSE 2
CANADIENSE 1
ARGELINA 2
MARROQUÍ 19
RUMANA 9


E) OBJETIVOS

1.- Facilitar la incorporación e integración social y educativa del alumnado sin exclusión social y cultural.

2.- Promover la educación intercultural en el centro desde un planteamiento global, dirigida a todo el alumnado y asumida por toda la comunidad educativa.

3.- Proporcionar al alumnado extranjero los instrumentos lingüísticos necesarios para alcanzar un dominio de nuestra lengua que les permita su inmediata inmersión en la vida escolar del centro y entorno, respetando sus valores culturales y su propia lengua en un enriquecimiento mutuo.

4.- Fomentar la participación de los diferentes sectores de la Comunidad Educativa y del resto de los estamentos sociales, para potenciar la igualdad de oportunidades y la integración social.

5.- Practicar una enseñanza y una evaluación que luchen activamente contra el fracaso y la exclusión escolar, espe­cialmente del alumnado de minorías étnicas o culturales.

F) CONTENIDOS

Para conseguir los objetivos, que nos hemos propuesto, vamos a trabajar los siguientes contenidos:
1.- Procesos de acogida de alumnado inmigrante.

2.- La educación intercultural.

3.- La enseñanza de español.

4.- Colaboración del centro con las familias y asociaciones.

5.- Plan de formación del profesorado.

G) ACTIVIDADES, METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN

Vamos a ir desarrollando cómo trabajaremos cada uno de los anteriores contenidos.


1.- PROCESOS DE ACOGIDA

Cuando llega un nuevo alumno o alumna procedente de un país extranjero y, sobre todo, sin conocimiento de nuestro idioma, es importante crear un ambiente escolar en que el nuevo alumnado y sus familias se sientan bien acogidos.

Actividades

1.- Facilitarles los trámites de matriculación. El equipo directivo es el que tiene el primer contacto con la familia y se ocupa de la recogida de los primeros datos, la revisión de la documentación que puedan aportar: información mínima de los centros de los que proceden, si han estado escolarizados, y de los servicios sociales comunitarios que permitan un primer conocimiento de este alumnado y puedan integrarse rápidamente a un grupo clase.

2.- Proporcionarles información escrita, a ser posible en su idioma, sobre los servicios que oferta nuestro centro: aula matinal, actividades extraescolares,… Así como el calendario escolar, un folleto sobre nuestro sistema educativo, normas de funcionamiento y convivencia,…

3.- Acompañarles en una visita guiada, presentando a todas aquellas personas que trabajen en el centro y que vayamos encontrando por las instalaciones del mismo. De este modo el alumnado se podrá desplazar posteriormente por el mismo con facilidad y mayor seguridad. Las distintas dependencias del centro tendrán un rótulo con el pictograma que las represente y/o su nombre escrito en distintos idiomas. El centro contará también con carteles de bienvenida en distintos idiomas y con un mapamundi en el que estén representados con banderitas los distintos países de procedencia de nuestros alumnos.

4.- Establecer en la clase un clima que haga más agradables los primeros momentos y que favorezca la interrelación entre el nuevo alumnado y sus compañeros. Para ello contará con la ayuda de un alumno tutor, que le acompañará en estos primeros ayudándole en todo aquello que necesite, eso le va a permitir adquirir confianza, seguridad y autonomía. Y también se organizarán en su grupo clase dinámicas de grupo ( Juegos de presentación, La ola del nombre, El Gran Saludo,…). Y situaciones comunicativas encaminadas a que los alumnos de la clase entiendan la situación del compañero recién llegado, poniéndose en su lugar: se confeccionarán banderas, rótulos con el nombre de cada alumno, se dicen y escriben los saludos y las expresiones de cortesía de las diferentes lenguas presentes y señalización en el mapa del lugar de procedencia

2.-EDUCACIÓN INTERCULTURAL

Según II Plan andaluz para la inmigración debemos promover el intercambio de culturas con el propósito de conformar una sociedad intercultural abierta, rica y solidaria.
Por ello organizaremos actividades en las que podamos participar en experiencias interculturales creativas y recreativas de formas culturales diversas

Actividades


a nivel de aula

1.- Realizar debates u otro tipo de dinámica de grupo (según la edad) a partir de: imágenes, textos, cuestionarios, visionado de películas (Ej.: Las Cartas de Alou”), historias de alumnos inmigrantes, cuentos (Ej: “Los colores de nuestra piel”, “S de Solidaridad”), noticias de actualidad…

2.- Audición de canciones denuncia Ej.: “Malicunda” o “Contaminame” de Pedro Guerra.

3.- Acudir al aula de informática para buscar información sobre quiénes trabajan por la integración de los inmigrantes, facilitándoles direcciones útiles como:
www.entreculturas.org
www.educaciónsinfronteras.org
www.manosunidas.org
www.medicusmundi.es
www.contaminame.org

4.- Colocar fotos o carteles informativos sobre costumbres, gastronomía,… de los distintos países de origen de los alumnos

5.- Al igual que celebramos nuestras festividades podemos trabajar fiestas como el Día de St. Patrick’s, la celebración del año chino, el Ramadán y fiesta del cordero, el Carnaval,… dependiendo de la nacionalidad de nuestros alumnos.


a nivel de centro

1.- Hacer murales sobre los países de nuestros alumnos y decorar con ellos los pasillos del centro.

2.- Formar en la biblioteca una sección dedicada a libros interculturales.

3.- Organizar conciertos interpretados por los alumnos para celebra “Días de”, por ej.: como el que se hizo contra la Discriminación racial.

4.- Organizar Semana intercultural: con feria de los pueblos y talleres de gastronomía, bailes, juegos, artesanía de los distintos países por el que los alumnos vayan rotando.

5.- Organizar la Fiesta de fin de curso desde una visión intercultural: Cada curso se encarga de realizar el baile típico de un país, con la vestimenta típica y en el bar que ponga el colegio puede haber platos de distintos países.

6.- Organizar lo que hemos llamado “Días de” con un toque intercultural:

NAVIDAD

1.-Hacer un árbol de navidad y que las bolas sean banderas de los distintos países.
2.-Hacer un mapamundi y colocar en cada país fotos de navidad de esos países y cómo se dice Feliz Navidad en su idioma.
3.-Conversar en clase sobre cómo los distintos alumnos celebran la navidad en su país Escuchar canciones típicas de Navidad de los distintos países.
4.-Hacer un desayuno navideño con productos típicos de distintos países.

DÍA DE LA PAZ

1.-Escribir en palomas de paz la palabra “paz” en distintos Idiomas.
2.-Hacerun mapamundi con palomas de la paz en distintos idiomas,colocadas en sus países correspondientes. Y algún slogan.

ANDALUCÍA

1.-Hacer un mapa de Andalucía con la bandera andaluza, colocando debajo dibujos de niños de las distintas partes del mundo y con algún slogan del tipo “Andalucía tierra acogedora”.

DÍA DEL LIBRO

1.-Que vengan al colegio familiares de nuestros alumnos y cuenten a los niños cuentos típicos de sus países.
2.-Elaborar un cuento entre todos sobre algún tema intercultural, por ej. Cómo vive un niño inmigrante su llegada a España (¿le aceptan?). En él se pueden escribir algunas de las palabras claves del cuento en otros idiomas (según la procedencia de nuestros alumnos.).
3.-Hacer lecturas de algunos cuentos, por parte de los niños, y que o bien los alumnos o sus familiares lean algunos párrafos y simplemente algunas palabras claves del cuento en su idioma, para que los niños vean cómo suenan.


3.- ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL

Esta labor no debe sólo recaer en el profesor/a de A.T.A.L, ya que, en aquellos casos como el nuestro en que esta profesora comparte su labor docente con otro centro, el tiempo dedicado a ello será insuficiente. Además no debemos perder la perspectiva de que los responsables de estos alumnos son sus tutores. Por tanto esta enseñanza la realizará fuera del aula ordinaria del alumno/a el profesor/a de A.T.A.L. y dentro del aula el profesor/a tutor/a y los especialistas correspondientes. Y por supuesto deberá ser una labor coordinada.

Actividades

Las sesiones se organizarán en torno a varios centros de interés y se trabajarán:
- Ejercicios orales: conversaciones, diálogos,... utilizando el vocabulario propio de la unidad temática.
- Ejercicios escritos, que se intentará siempre que sea posible que estén relacionados con el grupo de clase.
- Ejercicios de vocabulario específico de la unidad.
- Ejercicios gramaticales que estarán relacionados con el vocabulario que se vaya adquiriendo.
- Ejercicios de refuerzo de su currículum, es decir, de apoyo a las tareas de las áreas de Lengua y Conocimiento del Medio,a nivel léxico y gramatical.

4.-COLABORACIÓN DEL CENTRO CON LAS FAMILIAS Y ASOCIACIONES

Nos proponemos contribuir a que las familias se sientan a gusto y a que perciban la escuela como un lugar donde se les facilita su integración, se les valora, se da importancia y protagonismo a su cultura y se les ofrecen cauces para su participación.
Consideramos que la participación de las familias con el colegio y a través de las diferentes Instituciones y Organizaciones de nuestro entorno es de especial importancia y relevancia, ya que los centros educativos deben ser ventanas abiertas a la realidad y deben tener en ella una gran aliada.

Actividades

1.-En nuestro Centro promovemos la participación activa de las familias con actividades tales como:
- Asistencia a participación en las actividades conmemorativas: Día de la Paz, Día de Andalucía, Día de la Constitución, Día de Navidad, Carnaval.
- Colaboración en la organización en las actividades: Semana Intercultural, Semana Cultural, Fiesta fin de curso, Fiesta de Navidad.
- Las Instituciones que suelen colaborar con nuestro Centro, organizando actividades en nuestro entorno, y que ofrecemos a todos los padres y madres son:

- Delegación Municipal de Salud,.
- Delegación de Cultura del Ayuntamiento de Marbella.
- Delegación de Medioambiente del Ayuntamiento de Marbella.
- Centro de Profesores Marbella-Coín..
- Radio y Televisión de Marbella.
- Prensa escrita, La Tribuna de Marbella y Diario Sur de Málaga.
-Asociación de Madres y Padres de Alumnos.
-Organizaciones No Gubernamentales: Cruz Roja, UNICEF, Manos Unidas, S.O.S. África, Málaga Acoge.

2.-Aulas Abiertas: La participación de los padres y madres como enseñantes. Aunque partimos de un entorno socio-cultural con carencias se ha venido realizando con éxito en los Talleres de Infantil. Proyectamos que aquellos padres o abuelos que estén en disposición de enseñar alguna actividad del interés del alumnado requerir y facilitar su participación.

3.-El centro cuenta con “Plan de Apertura de Centro”:
- El aula matinal funciona de 7:30 a 9:00 horas: para el recibimiento temprano del alumnado cuyos padres trabajan. En el aula, se realizan actividades de relación y juegos de baja intensidad: juegos populares, juegos de mesa, relajación, lectura, proyecciones, audiciones.
- Actividades Extraescolares de 16 a 19 horas: para este curso funcionan talleres de: Inglés e Informática
- Escuela de verano.


5.- PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

El II Plan andaluz para la Inmigración plantea entre sus objetivos mejorar la formación de los profesionales que desarrollan su trabajo en contacto directo con inmigrantes.
Es primordial sensibilizar a todo el profesorado, ya que que afecta a todo el Centro, pues la mayoría de las aulas tienen alumnado inmigrante. Si esta formación surge como una necesidad estará garantizado el éxito de su fun­cionamiento y su posterior difusión a la Comunidad Educativa
El gran número de alumnos inmigrantes del CEIP Antonio Machado lleva al profesorado de este centro a plantearse la necesidad de perfeccionar su formación docente para poder atender adecuadamente a su alumnado.
Por ello el profesorado citado en el Anexo I (un 92% del centro), solicitamos formación mediante la modalidad de Formación en Centros, para poder dar respuesta adecuada a la diversidad multicultural de nuestras aulas.
Nuestro centro cuenta con varios proyectos educativos:
- “Escuela, espacio de paz”
- “Coeducación”
- “Centros TIC” (solicitado).
Solicitamos una formación de unas 30 horas aproximadamente, en principio, dejando abierta la posibilidad de ampliar el número de horas a través de trabajo en grupo. El lugar de reunión sería el CEIP Antonio Machado. Las reuniones siempre que fuera posible, serían los martes.

Actividades

- Cursos organizados por el CEP de Marbella-Coín sobre temas relacionados con la interculturalidad:
- Plan de Acogida
- Currículum integrado
- Técnicas de dinámica de integración y cohesión de
grupo
- Estrategias metodológicas para la adquisición de
competencias curriculares
- Plan de actividades interculturales
- Mediación intercultural